Що таке синдром Аспергера? Які прояви синдрому Аспергера? Відповіді на ці питання ви знайдете в статті.
зміст
Аспергера
Аспергера
синдром
Аспергера
синдром
Аспергера - одне з п'яти первазивних (загальних) порушень розвитку, іноді
вважається однією з форм функціонального аутизму (тобто
аутизму, при якому здатність функціонувати щодо
збережена). Спрощено можна сказати, що особи з синдромом Аспергера
мають як мінімум нормальним інтелектом, але нестандартними або
слаборозвиненими соціальними здібностями; часто через це їх
емоційне / соціальний розвиток та інтеграція відбуваються пізніше
звичайного. термін «синдром Аспергера» був запропонований англійським
психіатром Лорна Уінг (Lorna Wing) в публікації 1981 р. синдром
отримав назву на честь австрійського психіатра і педіатра Ханса
Аспергера (Hans Asperger), який сам використовував термін «аутистическая психопатія». Відповідно до початкових описами самого
Аспергера, синдром характеризується труднощами соціальної інтеграції
дітей в групи спілкування з однолітками, що властиво здоровим дітям.
В цьому відношенні такі діти нагадують хворих з синдромом Каннера, але
відрізняються від них достатньої збереженням мови і великим розвитком
інтелекту, а також більш сприятливим прогнозом хвороби в цілому.
прояви синдрому
Аспергера
Як і інші форми дитячого аутизму, синдром
Аспергера починається в ранньому дитячому віці, але діагностується
нерідко тільки при надходженні хворих у школу, коли очевидною
стає труднощі у взаєминах з іншими дітьми. Надалі
обмеженість спілкування наростає, при цьому досягаючи ступеня повного
відриву від реальності, хоча частіше відносини із зовнішнім світом для таких
дітей неоднозначні - одні чинники реального оточення можуть бути для
них значимі, інші мають менше значення, а треті взагалі
несуттєві (для нормально розвивається дитини вони мають рівну
значимість).
Загальні інтереси з однолітками не приваблюють таких дітей. зазвичай вони
заміщаються особливими інтересами «незрозумілого», відстороненого характеру.
Прагнення вирішення питань про «життя», «світобудові» і т. п. поєднується
у цих дітей з безглуздим збиранням залозок, картинок і інших
предметів, що не представляють ніякої цінності. Не дивлячись на труднощі
спілкування, які становлять сутність аутизму, інтелект і мова хворих
залишаються досить зберіганню. При середніх значеннях IQ вищими
є показники вербального тесту Векслера. У цих дітей досить
розвинене логічне мислення, хоча в мисленні можуть виявлятися
тенденції до рассуждательству, символізму і амбівалентності висновків.
Мова при всій її граматичної правильності зазвичай не спрямована до
співрозмовнику, змінені і її мелодика, і темп. знання важко
репродукується і вкрай нерівномірні. Активне і пасивне увагу
нестійкі. Спонукання до дії є неадекватними цілям і аутистические
інтереси в цьому випадку переважають; саме на їх виконання хворі
направляють основну енергію. Спонукання ж до цілеспрямованої
діяльності недостатні. Тому поведінку хворих в цілому визначають
імпульсивність, протилежні афекти і бажання, відсутність єдності
і внутрішньої логіки. Характерний зовнішній вигляд таких дітей: звертає на
себе увагу відчужений вираз зазвичай гарного обличчя («обличчя
принца») З бідної мімікою, поглядом, зверненим повз співрозмовника, і
несподіваною фіксацією погляду на випадкових предметах і оточуючих осіб.
Нерідко вираз обличчя стає зосереджено-самозаглибленим (брови
зрушені, погляд спрямований як би всередину себе). виразних
мімічних рухів мало, жестикуляція збіднена.
моторика незграбна,
руху недостатньо гармонійні і незручні. відзначаються також
стереотипии (наприклад, розгойдування); часом стереотипні руху
можуть бути вельми пластичними (і навіть «надпластичні»).
Аутистические гри часто визначаються непереборними потягами до них.
Для хворих з синдромом Аспергера характерна прихильність до дому,
поєднується з відсутністю прихильність до близьких. На тлі описаних
психічних особливостей можливий розвиток афективних розладів,
стертих нав'язливий остей, поява іпохондричних скарг, фобій. такого
роду порушення зазвичай виникають в періоди фізіологічних кризів,
іноді під впливом травмуючих зовнішніх чинників. Про перебіг синдрому
Аспергера судити важко, тому що поки не існує досить широких
клінічних катамнестичних досліджень. Відомо, однак, що
хворі з цим синдромом можуть навчатися у звичайній школі (хоча вони
перебувають в шкільному колективі відокремлено і вважаються
ексцентричними), але частіше більш адекватним для них є навчання в
спеціальних школах для дітей з поведінковими девіаціями. Надалі
щодо достатній розвиток формальних функцій інтелекту
поєднується з порушеннями соціальної адаптації та недостатньо повним
використанням отриманих знань.
Існують спостереження, що у хворих
з синдромом Аспергера нерідко розвиваються обсесивно-компульсивні і
біполярні афективні розлади. походження синдрому
Аспергера, так само як і раннього дитячого аутизму, залишаються неясними.
Найбільше значення надається генетичним факторам, що обумовлює
вроджений характер порушень. Про це свідчать факти накопичення
випадків даного синдрому в сім'ях хворих з цим розладом і іноді
підвищена частота секундарних випадків не тільки синдрому Аспергера, але
і раннього дитячого аутизму. Але поряд з уявленнями про генетичну
обумовленості цього синдрому багато психіатри припускають, що він
виникає в результаті пренатального та перинатального пошкодження ЦНС (центральної нервової системи).
