Розумова відсталість це особливість розвитку, яка супроводжує дитину всю його життя і з якої маленькій людині потрібно навчитися жити в світі, на жаль, не пристосованому до потреб людей з обмеженими можливостями. І завдання, яке стоїть перед батьками адаптувати таку дитину в суспільстві.
зміст
термін «розумова відсталість», або «олігофренія» (дослівний переклад – «недоумкуватість»), Застосовується в психіатрії з 1915 року. Згідно з визначенням, прийнятим у вітчизняній психіатрії, олігофренія – це порушення психічного розвитку (в першу чергу, інтелектуального), пов'язане з ураженням нервової системи.
Тільки не ізоляція
У нашій країні з радянських часів існувала система відділення «особливих дітей» від «нормального» суспільства. В результаті навіть діти з відносно легкими порушеннями досить швидко перетворювалися в інвалідів, нездатних до самостійного життя. Малюки з діагнозом «олігофренія» при такому підході змушені жити в замкнутому світі, вони не бачать своїх здорових однолітків, не спілкуються з ними, їм чужі інтереси, захоплення звичайних дітей. У свою чергу, здорові малюки теж не бачать тих, хто не відповідає «стандарту», і, зустрівши на вулиці людини з обмеженими можливостями, не знають, як до нього ставитися, як реагувати на його появу в «здоровому» світі.
Зараз можна стверджувати, що традиція розділяти дітей за ступенем розумової відсталості і «бракувати» тих, хто не вписується в певні рамки (ставити клеймо «нездібних», поміщати в інтернат, спеціальну школу), застаріла і не призводить до позитивного результату. Якщо дитина з подібною патологією живе вдома, то сама ситуація стимулює його освоювати різні навички, він прагне спілкуватися з однолітками, грати, вчитися. Однак на практиці відбувається так, що малюка з діагнозом «олігофренія» відмовляються приймати у звичайний дитячий садок, школу, хоча право на освіту має кожен дитина, і пропонують навчання в спеціалізованій установі або лікування.
Найчастіше така дитина потрапляє в лікарню. На госпіталізації наполягає дільничний педіатр, та й адміністрація дитячих установ вимагає висновку лікарської комісії.
Для будь-якого фахівця, що має справу з таким малюком, характерно прагнення допомогти йому, використовуючи для цього всі доступні способи. Тому якщо з дитиною працює лікар, то основний, звичний і доступний йому спосіб допомоги – госпіталізація для обстеження і лікування супутніх захворювань (в тому числі, і нервової системи), які, як правило, зустрічаються у дітей з олігофренією. Але при цьому дитина потрапляє в замкнутий світ лікарні, де його оточують такі ж малюки, які не здатні самостійно оволодіти необхідними навичками. Від ступеня тяжкості порушення залежить, буде це здатність повноцінно спілкуватися з однолітками і освоювати шкільну програму або дитина не зможе сам навчитися їсти ложкою з тарілки, одягатися. Основне, що пропонує дитині медичний заклад, це лікування. Кваліфікованої педагогічної допомоги, своєчасного навчання він не отримує. А якщо і отримує, то в мінімальному обсязі. У сім'ї малюк може спостерігати за старшим братом або сестрою, за сусідськими дітьми і прагне навчитися грати, говорити, читати так само, як вони. У лікарні у дитини немає такого прикладу, і він разом іншими дітьми задовольняється примітивними іграми та спілкуванням за допомогою жестів.
Звичайно, якщо малюк потрапив до лікарні на певний час (для проведення курсу лікування або діагностики), то після повернення додому у нього буде можливість в деякій мірі заповнити брак спілкування, турботи і правильного навчання. Але є діти, які живуть в такій замкнутій системі постійно – це ті, від яких відмовилися батьки, дізнавшись, що дитина народилася «хворим» «не таким, як усі».
Сім'я і школа
Існуюча раніше система ізоляції «особливих дітей» приводила до того, що навіть малюки з відносно легкими порушеннями досить швидко перетворювалися в інвалідів, нездатних до самостійного життя. Якщо дитина живе вдома, то ця ситуація сама стимулює його освоювати різні навички, він прагне спілкуватися з однолітками, грати, вчитися.
Останнім часом намітилася тенденція виховувати дітей з різними порушеннями розвитку будинку, в родині. Якщо раніше (20-30 років тому) маму ще в пологовому будинку вмовляли залишити «неповноцінного» дитини, здати його в установу соцзабезу, то тепер все більше дітей-олігофренів виявляється під опікою люблячих батьків, готових боротися за їх розвиток і адаптацію в суспільстві. За допомогою близьких людей така дитина має можливість претендувати на освіту, лікування (в разі, якщо це необхідно), спілкування з однолітками.
Практика показує, що навіть самі «важкі» діти за умови правильного поводження з ними прагнуть до спілкування і активності. Малюки, які не вміють говорити, погано розуміють мову оточуючих, з цікавістю дивляться на дітей і дорослих навколо, починають цікавитися іграшками, в які грають їх однолітки. Через прості, доступні їм гри починається взаємодія з педагогом, а потім – навчання дитини тим навичкам, які згодом виявляться для нього необхідними (їсти ложкою, пити з чашки, одягатися).
Звичайно, не можна розраховувати, що малюк з важким порушенням інтелекту зможе подолати цю проблему повністю. Робота різних фахівців (педагога, психолога, лікаря та інших) спрямована на те, щоб дати дитині шанс максимально розвинути ті здібності, які можливо. Чудово, якщо дитина з неглибоким порушенням інтелекту зможе вступити в масову школу біля будинку, де уважна вчителька з розумінням поставиться до його проблем і допоможе освоїти доступну йому частину програми, утриматися в колективі однокласників, які не перетворившись на ізгоя і «класного дурника». Добре, якщо малюк, котра розмовляла до семи років, навчиться користуватися мовою для спілкування, зможе пояснити мамі, чого він хоче. Непогано, якщо дитина, довгий час не звертав уваги на оточуючих його людей і предмети, почне дивитися і доступним йому способом реагувати на події, що відбуваються – тоді мама зможе зрозуміти, що потрібно її дитині, що він любить або чому раптом заплакав.
професійна адаптація
Згідно з існуючим законодавством, всі громадяни мають право на працю. інваліди – не виняток. Дійсно, вони мають право отримати робоче місце, виконувати ту роботу, на яку здатні, і отримувати за це зарплату.
На практиці це дуже важко реалізувати. Дійсно, для того, щоб людина з обмеженими можливостями міг працювати, потрібні спеціальні умови. Те, що звичайні люди виконують легко, з мінімальними витратами часу і сил, інвалід буде робити набагато довше, можливо, зробить більше помилок, йому треба буде частіше відпочивати. Природно, роботодавці воліють брати на вакантні місця здорових людей. Значить, крім права інваліда на працю потрібен ще й механізм реалізації цього права. Наприклад, робочі місця, на які охоче будуть брати людей з обмеженими можливостями.
Існує точка зору, що інваліду не треба працювати – він не такий, як усі, йому важко виконувати найпростіші дії, тому суспільство повинно надати йому не роботу, а зміст, пільги і звільнення від різних обов'язків. Такий підхід може тільки дискримінувати людину з обмеженими можливостями. Всі діти, з раннього віку прагнуть вирости і стати кимось, вони мріють про кар'єру космонавта, вчителя і т.д. Потім прагнення дітей змінюються, і в певний момент вони вибирають собі професію. Суспільство, що дає інваліду тільки пільги, прагне позбавити його цієї мрії, а разом з нею можливості особистісного зростання, поваги до себе. Він приречений назавжди залишатися дитиною, споживачем, які отримують від суспільства житло, їжу, одяг і нічого не давати взамін.
Таку ситуацію необхідно змінити, і почати треба з ставлення суспільства до «іншим» людям. Висновок медичної комісії «непрацездатний» не означає, що інвалід не має права працювати. Ні, воно радше вказує, що він не здатний працювати на звичайному робочому місці, і йому необхідні особливі умови для роботи.
Важливо, щоб для кожної дитини – «нормального», обдарованого, з обмеженими можливостями – був заздалегідь визначені віхи, які він пройде в життя. Батьки повинні бути впевнені, що для їхнього малюка існує дитячий сад, в якому він буде грати і вчитися спілкуванню з дітьми, школа, де він отримає необхідні йому знання, робота, яку він виконуватиме із задоволенням і з відчуттям, що він потрібен суспільству. А поділ людей на так званих «нормальних», «обдарованих» і «інвалідів» має бути не критерієм «отбраковиванія» одних і просування інших, а способом вибору їх життєвого шляху.
