Які існують ступеня розумового недорозвинення? Які особливості слід враховувати батькам при вихованні дитини? Прочитайте в цій статті.
зміст
Ступеня розумового недорозвинення при олігофренії
За ступенем вираженості інтелектуального недорозвинення олігофренія ділиться на три групи: дебільність, імбецильність і идиотию, кількісне співвідношення яких становить відповідно 75%, 20% і 5%.
дебільність
Дебільність - найбільш легка за ступенем і найбільш поширена форма олігофренії. Діти з олігофренією в ступені дебільності складають основний контингент учнів допоміжної школи і кількісно - переважна більшість її учнів.
Інтелектуальний дефект тут виражений негрубой. Є елементи здатності до узагальнення. У дошкільному віці присутній примітивний задум в грі, можливість її найпростішої організації; в шкільному - певна оцінка конкретної ситуації, орієнтація в простих практичних питаннях. Є фразова мова, часто непогана механічна пам'ять. Все це сприяє набуттю певного запасу відомостей, оволодіння навичками читання, письма, рахунку, засвоєнню знань, передбачених програмою допоміжної школи.
При відсутності ускладнюють факторів виявляються достатні старанність і працездатність. Відносна збереження емоцій, їх більш виражена диференційованість полегшують вироблення самоконтролю.
І, тим не менш, дебільності притаманні всі компоненти олигофренического недорозвинення інтелекту.
Мислення має наочно-образний характер. Дитина краще запам'ятовує предмети і картини, а з словесного матеріалу - переважно образні і емоційно забарвлені розповіді і опису. Абстрактні поняття і міркування, ще погано розуміються, не запам'ятовуються. Справжнє освіту понять виявляється недоступним. Дуже слабка здатність до відволікання і узагальнення. Погано розуміється зміст прочитаного. Правильно сприймаючи предмети і їх зображення, діти, які страждають дебильностью, не можуть у їх порівнянні, встановлення існуючих між ними внутрішніх зв'язків. Це наочно проявляється в експерименті з сюжетними картинками, серією послідовних зображень, в операціях на класифікацію.
При навчанні рахунку діти з працею засвоюють поняття кількісного вмісту числа, зміст умовних арифметичних знаків. Без попереднього роз'яснення часто не розуміють умова нескладної завдання. При її вирішенні «застряють» на попередньому способі дії. Насилу засвоюють правила правопису.
Фрази примітивні, мова часто страждає аграмматизмами (невірні наголоси, невірні відмінкові форми), недорікуватістю. Недорікуватість - це розлад мови, що полягає в неправильному вимові звуків. Типовим прикладом недорікуватості є картавость при вимові звуку «р». Причини недорікуватості бувають різними. Однією з них є неправильне виховання мови у дітей раннього віку. Це відбувається в тих випадках, коли батьки або вихователі в яслах і дитячих садах не стежать за своєю мовою. Словесні визначення, не пов'язані з конкретною ситуацією, сприймаються повільно.
З інтелектуальним недорозвиненням тісно пов'язана незрілість особистості. Чітко виступають несамостійність суджень і поглядів, відсутність допитливості в ігровій, пізнавальної і трудової діяльності, слабкість ініціативи. При загальній достатній схоронності емоційної сфери немає складних відтінків переживань.
Відзначається недостатність тонких диференційованих рухів, виразності міміки.
При правильному вихованні та навчанні, своєчасному прищеплювання трудових навичок, відсутності нервово-психічних розладів, що ускладнюють інтелектуальний дефект, соціальний прогноз цієї форми олігофренії сприятливий. При виконанні роботи, яка потребує ініціативи, самостійності та швидкої переключення, виявляється достатня продуктивність. Наявність практичної орієнтування, зацікавленості в своєму жизнеустройстве сприяє набуттю трудових навичок і посильної соціальної адаптації.
імбецильність
Імбецильність - більш важкий ступінь слабоумства, ніж дебільність. Специфіка і вираженість олигофренического недоумства виступають при імбецильності з більшою виразністю. Це, перш за все, виявляється в повній нездатності до відволіканню від конкретної ситуації, утворення навіть елементарних понять. Судження вкрай бідні і здебільшого без переробки запозичені від оточуючих.
Логічні процеси знаходяться на дуже низькому рівні. Діти не в змозі вловити основну ідею прочитаного їм розповіді, його зміст відтворюють тільки по навідним питань.
Недостатність зорового і слухового аналізу і синтезу чітко проявляється в складнощах запам'ятовуванні букв, подібних за написанням або звучанням, при злитті звуків в склади і складів в слова. Читання часто носить механічний характер, розуміння змісту прочитаного відсутня. Можливо навчання порядковому рахунку в межах першого десятка, механічне заучування таблиці множення. Побічний рахунок, поняття про число недоступні.
Запас слів малий, іноді обмежений назвами окремих предметів. Мова маловиразна, фрази короткі, аграмматична. Нерідко відзначається недорікуватість.
моторика малодиференційовані. Сінкінезіі, повільність, млявість, незручність рухів усуглубляют труднощі оволодіння листом, фізичною працею.
Сінкінезіі - це додаткові руху, які мимоволі виникають при основних рухах. До синкинезий, зокрема, відносяться
руху рук при ходьбі.
Для діяльності характерна відсутність ініціативи, самостійності, оперування штампами, заснованими на наслідуванні. Доступні лише ті види праці, які складаються з стереотипного повторення одних і тих же завчених прийомів. Інтелектуальна переробка власного досвіду відсутній. Зміна робочого або побутового шаблону викликає стан розгубленості. Тому пристосування до життя і елементарним видів праці можливо лише при наявності постійної допомоги, контролю і керівництва.
У той же час цим дітям нерідко властива певна спостережливість в побутових ситуаціях. Є здатність до накопичення певного запасу відомостей. Часто доступні розуміння і проголошення елементарних фраз, встановлення відмінності між предметами на основі виділення їх найпростіших ознак. Можливо навчання елементам читання, письма, простого порядкового рахунку. Є елементарні навички самообслуговування.
Щодо збережені прості безпосередні емоції, а також і прояви співчуття, прагнення допомогти, реакція на похвалу і осуд. Є зачатки самооцінки: переживання своєї фізичної слабкості, моторної ніяковості.
При відсутності осложненности олігофренії діти і підлітки, які страждають імбецильністю, часто здатні опанувати елементарними видами фізичної праці (простими роботами з папером і картоном, підбором за кольором і розміром нескладних деталей для різних побутових виробів та т. д.). При важкому ступені імбецильності навчання навіть простим видам виробничої праці неможливо.
Виразність інтелектуального дефекту при імбецильності різна. При менш тяжкому недоумство (наявності досить розвиненою мови, здатності до придбання елементарних практичних навичок) диференціація з дебильностью нерідко представляє певні труднощі. У цих випадках дітей доцільно направляти в діагностичні класи допоміжних шкіл, де кваліфікація вираженості інтелектуального дефекту дається на основі визначення ступеня навченості.
Характерні аномалії черепа, явища мікро- та гідроцефалії і т. д. гідроцефалія — це надмірне збільшення
розмірів черепа, джерельця, викликане збільшенням кількості
спинномозкової рідини в порожнині черепа. При цьому захворюванні
змінюється і форма черепа — його мозковий відділ значно переважає
над лицьовим, лобова частина різко виступає вперед. мікроцефалія — це зменшення розмірів черепа і раннє закриття джерельця. При вродженої мікроцефалії розміри черепа малі з народження.
ідіотія
Ідіотія є найбільш важку ступінь олігофренії. Відзначається грубе недорозвинення функцій сприйняття. Реакція на оточуюче слабка або неадекватна. Усвідомлення власної особистості смутно. Мислення по суті відсутній (безглузда).
У зверненої мови сприймаються не її зміст, а інтонації і супроводжуючі мова міміка і жести. Особливості своїй промові залежать від глибини ідіотії. Мова буває обмежена окремими нечленороздільними звуками або являє собою набір одиничних слів (іменників або дієслів, частіше в невизначеній формі), що вживаються без граматичних погоджень, з грубим порушенням вимови, частим нерозумінням сенсу.
Емоції вкрай елементарні і здебільшого пов'язані з фізичним самопочуттям, фізіологічними потребами. Джерелом задоволення і примітивних проявів радості є соматичне благополуччя, відчуття ситості, тепла, задоволення патологічних потягів (ненажерливість, онанізм, смоктання пальців, жування неїстівних предметів).
Почуття невдоволення викликається відчуттям холоду, голоду, болю, соматичних дискомфортом. Форми вираження афекту примітивні: радість проявляється в руховому порушенні, виразному крику і міміці; в стані злості спостерігаються агресія, схильність до самоушкодження.
Афект страху, прояви негативізму часто пов'язані з боязню нового, невідомого. Однак при більш легких ступенях ідіотії у хворих можна виявити зачатки соціальних почуттів: елементи прихильності до людей, які їх годують і за ними доглядають, прояви радості при похвалі, смутного занепокоєння при осудженні. Загальний фон настрою характеризується або добродушністю з елементами ейфорії, або млявістю і байдужістю, рідше злостивістю і похмурістю.
Недорозвинення моторики проявляється в крайній бідності міміки, одноманітності і сповільненості рухів, порушення їх координації аж до розладів навичок стояння і ходьби.
Діяльність, по суті, відсутня. Немає навичок самообслуговування. Поведінка обмежено або діями, пов'язаними з реалізацією інстинктивних потреб, або елементарними афективними і руховими реакціями на зовнішній подразник. Надані собі, одні хворі лежать або сидять, не реагуючи на навколишнє, інші неспокійні, безцільно метушливі. Рухові стереотипії мають характер ритмічного розгойдування тулуба, одноманітних рухів голови, кінцівок.
У дітей є деформації черепа, ослаблення будь-якої м'язи, групи м'язів, повна втрата довільних рухів, судомні напади. Часті грубі дефекти фізичного розвитку: виражені пороки розвитку статури, пороки розвитку шкіри, внутрішніх органів, ендокринно-обмінні розлади.
